Mediación escolar¿QUÉ ES LA MEDIACIÓN ESCOLAR?

La mediación es la resolución de conflictos mediante el diálogo. A través de la mediación los alumnos aprenden a solucionar sus conflictos de forma autónoma haciendo uso del diálogo y la empatía.

 

¿QUIÉNES SOMOS?

El equipo de mediación está formado por un total de 11 profesores ,26 alumnos mediadores y 24 alumnos ayudantes.

Los profesores del equipo de mediación se reunen semanalmente para hacer el seguiento del programa.Varios de los profesores del equipo, a su vez, coordinan o participan en diferentes programas del centro por lo que las reuniones del equipo de convivencia también ayudan a la coordinación entre ellos (Orientación, Corresponsales juveniles, educación para la salud, programa TEA y ludoteca).

 

Mediación escolar

 

¿QUÉ HACEMOS?

Nuestro principal objetivo es crear un buen ambiente en nuestro centro escolar, consiguiendo a su vez, mejorar el ambiente académico.

Nuestros profesores reciben formación en convivencia y mediación escolar. A su vez, son éstos los que forman a los alumnos mediadores, que son siempre voluntarios.

Los alumnos mediadores son alumnos que cursan  3º, 4º ESO,  Bachillerato y FP. Los alumnos ayudantes son de 1º, 2º ESO que están formándose al tiempo que participan en las actividades que el equipo realiza a lo largo de todo el año.

 

Mediación escolar

 

Entre las actividades que realizamos podemos destacar:

  • Recepción de alumnos de 1º ESO. Cada grupo de 1º tiene asignados dos o tres alumnos tutores de 2º /3º ESO que se encargarán de guiar y ayudar a los nuevos alumnos durante el primer curso en nuestro centro.
  • Cada año participamos en el programa de Juez de Paz Educativo, organizado por la Consejería de Educación. Este año, volverá a visitarnos  el magistrado D. Joaquín Ángel de Domingo y nuestros alumnos representarán un juicio ante él el 17 de marzo.
  • Recreos Activo-Inclusivos: Se ha puesto en marcha la ludoteca de recreo en el aula A-005. Los alumnos pueden acudir a este aula dotada de diferentes juegos de mesa lúdico-educativos, favorenciendo así la convivencia.
  • Los alumnos mediadores están disponibles durante los recreos para poder intervenir en caso de que algún compañero precise su ayuda y observar si hay alumnos que no se relacionan con los demás y ofrecerles alternativas como la ludoteca.
  • MEDIACIONES: los alumnos realizan las mediaciones durante el recreo bajo la supervisión de un profesor del equipo de mediación.
  • Jornadas de Mediación y prácticas restaurativas. Organización junto al CPR de estas jornadas de formación del profesorado.

 

SALIDAS EDUCATIVAS

  • Visita al juzgado de menores
  • Jornada regional de alumnos ayudantes (IES Salzillo, Alcantarilla)
  • Jornada de convivencia en la playa de Alicante.

 

Segundo premio a los proyectos de innovación de la Región de Murcia

 

El entendimiento de la meteorología en la actualidad como tema transversal en la educación es fundamental. Todo lo relacionado con el medio ambiente que se pueda enseñar a nuestros alumnos es muy importante para que cojan unas pautas de respeto y cuidado por lo que nos rodea. El tema del seguimiento meteorológico en nuestra zona, sería de gran ayuda para que nuestros alumnos entendieran los procesos de sequía o posibles fenómenos adversos que se puedan producir, a través de los números obtenidos con los aparatos. Por ello, creemos que es importante introducir como tema transversal esta rama de la ciencia, que últimamente se está “poniendo de moda” a través de programas de televisión algo más extensos y didácticos y de aplicaciones de móvil que nos muestran datos de nuestra zona en tiempo real.

 

"Estamos en un centro de enseñanza digital"

 

En el IES Infanta Elena de Jumilla, centro donde se va a instalar la estación meteorológica y donde va a tener lugar el proyecto, está ampliamente implantado el programa de enseñanza digital, y el mismo pretende dar un plus con la digitalización de datos meteorológicos en tiempo real. En definitiva, es dotar de otra herramienta digital más al centro y al programa.

 

"Cada vez hay más aplicaciones de meteorología"

 

Conforme avanza la tecnología móvil, van apareciendo aplicaciones de seguimiento meteorológico, que sin una adecuada formación, no se puede llegar a entender. Aunque en este proyecto no se pretende formar totalmente al alumnado en meteorología, sí que se intentará dar a conocer la tecnología utilizada para la obtención de datos así como el trabajo con los mismos, y a través de los cuales pueden conocer un poco mejor el clima de la zona donde vivimos.

 

Ofrecer datos a toda la comunidad educativa

 

Uno de los objetivos es mostrar los datos obtenidos por la estación en tiempo real insertándolos en la web del centro para que cualquier persona pueda consultarlos, así como ofrecerlos en pdf descargable.

 

Meteoinfanta


OBJETIVOS

  1. Montar e instalar una estación meteorológica.
  2. Instalar una pantalla en el hall del centro para mostrar los datos obtenidos.
  3. Generar tablas de datos meteorológicos y ponerlos a disposición de la comunidad educativa.
  4. Formar al alumnado sobre los equipos de medición meteorológica.
  5. Informar al alumnado sobre aplicaciones móvil de meteorología.


CONTENIDOS

  1. Estaciones meteorológicas y su funcionamiento.
  2. Páginas web y aplicaciones de predicción meteorológica.
  3. Equipos de medición meteorológica.
  4. Datos meteorológicos y su interpretación.


METODOLOGÍA

Se comenzará con el montaje e instalación en la azotea del edificio del centro de una estación meteorológica. Una vez instalada, se configurará la central de datos y se comprobará que la señal llega de forma óptima en el lugar establecido y que los datos obtenidos son correctos.

Posteriormente se instalará un sistema operativo en la Raspberry Pi compatible con el software aportado por la estación meteorológica. Se configurará una ventana de visualización de datos donde se muestren los datos obtenidos, y otros como pueden ser la imagen del radar mostrada por AEMET y la predicción del tiempo para los próximos días.

Se instalará una pantalla en el hall del edificio y se conectará a la Raspberry Pi.

Se habilitará en la web del centro o un blog creado para el proyecto, una carpeta donde se colocarán los datos en pdf, disponibles para su libre descarga por cualquier miembro de la comunidad educativa o por cualquier visitante de la web que esté interesado en ellos.

Los alumnos y profesores utilizarán los datos para la elaboración de climogramas, análisis de datos y cálculos estadísticos.

En materias más manipulativas, como puede ser tecnología, se elaborarán equipos sencillos para la observación meteorológica.

Al ser un centro donde la mayoría de alumnos están dentro del programa de enseñanza digital, tendrán un acceso cómodo a los datos, además de que el profesorado podrá diseñar actividades dinámicas de forma rápida y sencilla con los mismos.

Se convocarán periódicamente actividades como concursos de fotografía, talleres varios, charlas, etc.

 

Meteoinfanta

 

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La totalidad de la comunidad educativa participará de forma directa o indirecta en el desarrollo del proyecto. Lo harán de la siguiente forma:

  • Profesorado del centro: Los datos obtenidos por la estación meteorológica se incluirán de forma periódica en el blog/web del centro y estarán a disposición de todo el profesorado para que lo utilice en su docencia. Lo podrán utilizar los departamentos de matemáticas (estudio de variables, estadísticas, gráficos), tecnología (tratamiento de datos con hojas de cálculo), geografía e historia (elaboración de climogramas), etc. Además, todo el profesorado podrá visualizar los datos proyectados en la TV del hall del centro.
  • Padres y Madres: aquellos padres y madres aficionados a la meteorología podrán consultar los datos recogidos, así como comprobar la situación actual del tiempo desde la propia web del centro.
  • Alumnado: desde algunos departamentos se propondrá a los alumnos trabajar con los datos obtenidos, así como elaboración de aparatos de medición meteorológica de forma “artesanal” (departamento de tecnología). Se trata de una primera toma de contacto con la meteorología.

 

Visita aquí el blog del proyecto

 

Programa digitalDesde hace 7 años nuestro centro ha cambiado un modelo de adquisición del conocimiento por un modelo de profundización y creación de conocimiento, con el objetivo de promover una mejora de la educación, reconocido con diversos Premios Nacionales de Educación. Las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) aplicadas a la educación, nos permiten mejorar los resultados educativos y la creatividad.

 

MATERIALES

Las familias aportan un dispositivo informático de su propiedad. Elegimos un PC portátil por su mayor potencial como herramienta educativa frente a una Tableta.

Razones para la elección de un PC portátil:

  1. Un PC portátil posee una pantalla más grande que una tablet, con el consiguiente beneficio para la vista.
  2. Un PC portátil puede utilizar programas profesionales que no se encuentran para tablets.
  3. Un PC portátil tiene mayor capacidad de almacenamiento de información que una tablet.
  4. Un PC portátil disfruta de un procesador más potente, lo que agiliza los procesos.
  5. Un PC portátil ofrece más conectividad, (puertos USB, HDMI, Ethernet, etc.)
  6. Un PC portátil es más robusto, las tablets son más frágiles.
  7. Un PC portátil es más fácil de reparar y mejorar, lo que alarga su vida útil.
  8. Un PC portátil envejece mejor, disponiendo de una vida útil de más 6 años.
  9. El PC Portátil puede funcionar sin batería durante las clases enchufado a la instalación eléctrica de las aulas realizada para tal efecto.
  10. Las tablets únicamente mejoran al PC en su portabilidad, poco aprovechable si el alumnado pasa la mayor parte de su tiempo sentado. El centro tiene tablets a disposición del alumnado para actividades que requieran movilidad.

El profesorado de cada departamento didáctico determina el tipo de materiales digitales que usa con sus alumnos: libros de texto digitales, presentaciones multimedia, archivos de audio, vídeos, links, etc.

Nuestro centro cuenta con aulas perfectamente equipadas con recursos digitales para poder llevar a cabo este proyecto: monitores interactivos, proyectores y pizarras digitales, PCs sobremesa, etc.

La enseñanza digital es absolutamente compatible con la escritura a mano, muy necesaria para la mejora de la memoria.


COMPETENCIAS DIGITALES CONSEGUIDAS POR NUESTROS ALUMNOS AL FINALIZAR LA E.S.O.

Al terminar sus estudios en el IES Infanta Elena, el/la alumno/a sabrá:

  1. Editar y presentar contenidos.
  2. Utilizar procesadores de texto.
  3. Usar hojas de cálculo.
  4. Crear y editar imágenes y sonidos.
  5. Realizar producciones audiovisuales.
  6. Navegar por internet con seguridad y eficacia productiva.
  7. Utilizar sistemas de gestión del aprendizaje y la productividad (google classroom).
  8. Gestionar correos electrónicos.
  9. Prevenir tecnoadicciones.
  10. Mantener su PC en óptimo estado para gestionar y organizar la información.

 

TALLER DE CAPACITACIÓN DIGITAL

En el proceso de enseñanza y aprendizaje, las familias son una parte muy importante y deben conocer el uso de las herramientas digitales propias de este proyecto. El taller se celebra durante la 1ª evaluación, se imparte a las familias, el alumnado asiste como tutor de sus padres/madres y lo imparten los tutores de 1º ESO y  sus profesores de forma voluntaria.

 

taller competencia digital 1

 

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La evaluación del proyecto educativo es realizada por el equipo de calidad del centro, coordinados con el coordinador del programa, mediante una serie de encuestas realizadas anualmente por alumnos, familias y profesores.

 

 

CENTRO DE PROMOCIÓN DEL TALENTO DE LA REGIÓN DE MURCIA

 

EDUCANDO EL TALENTO ENTRE TODOS Y PARA TODOS

 

Conoce nuestros Programas Educativos haciendo clic en las imágenes. Accederá a una descripción más detallada de los mismos que le permitirá descubrir en profundidad nuestro centro.

 

programa digital    Programa Bilingüe    Bachillerato investigacion

 

 Altas capacidades    Fp dual    Programa de calidad

 

 Programa refuerzo    Biblioteca    Mediacion

 

Programa salud escolar    Recreos activos    Corresponsales juveniles

 

 indie    PAMCE    Plan Director

 

Agenda 2030    Meteoinfanta    infanTEA

 

 

VISITA VIRTUAL A NUESTRO CENTRO (Haz clic en la siguiente imagen)

visita virtual

 

 

 

¿Quieres ver el programa de Televión Española "Maneras de Educar" que se grabó en nuestro Centro?

 

 

 

Características Bilingüe IES Infanta Elena

Inmersión Intermedia en la E.S.O.

De 1º a 4º E.S.O.

  • 4 horas semanales de la materia de inglés.
  • 4 horas semanales de una materia/dos materias impartidas en inglés.
  • 1 hora semanal de conversación con auxiliar nativo de USA.

Inmersión Básica en Bachillerato

1º y 2º de Bachillerato

  • 4 horas semanales de la materia de inglés
  • 2 horas semanales de una  materia no troncal impartida en inglés.
  • 1 hora semanal de conversación con auxiliar nativo de USA


Profesorado

El equipo docente del Programa SELE está formado por los profesores del Departamento de Inglés y profesores habilitados con el nivel B2 y C1 de inglés de los departamentos de Tecnología, Ciencias Sociales, Música y Educación Física.

Los profesores del  Departamento de Inglés:

  • tienen más de 8 cursos de experiencia como docentes dentro del Programa Bilingüe, Enseñanza Digital y Bachillerato de Investigación.
  • están formados por la E.O.I. de Murcia como preparadores de las pruebas del Nivel B1 y B2.
  • se reúnen semanalmente en reuniones de coordinación para abordar asuntos que se refieren a los alumnos del Programa Bilingüe.

 Los profesores de materias impartidas en inglés:

  • tienen más de 8 años de experiencia en la enseñanza impartida en inglés dentro del Programa Bilingüe, Enseñanza Digital y Bachillerato de Investigación.
  • están habilitados con un nivel de inglés B2 y C1.
  • se reúnen semanalmente en reuniones de coordinación para abordar asuntos que se refieren a los alumnos del Programa Bilingüe.

 

Objetivos

  1. Formar alumnos capacitados que alcancen los niveles del marco de referencia europeo en el uso del del inglés con arreglo a su nivel educativo.
  2. Informar y preparar  a los alumnos para las pruebas externas de certificación de nivel de la E.O.I. de Murcia que les corresponden al finalizar 4º de la E.S.O. ( B1) y 2º de Bachillerato ( B2).
  3. Ofrecer a los alumnos una escuela conectada con otros centros de secundaria europeos, mediante actividades virtuales de aula con otros centros europeos y/o intercambios escolares.

 

Metodología AICLE 

Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras

  1. Uso de múltiples recursos y materiales, especialmente de las TIC.
  2. Aprendizaje enfocado a procesos y tareas ( Learning by doing), que permite un aprendizaje más significativo y que los alumnos se sientan más involucrados.
  3. Aprendizaje más autónomo, mediante el desarrollo de trabajo por descubrimiento e investigación, donde los alumnos deben poner en práctica su autonomía.
  4. Aprendizaje más interactivo, mediante el trabajo por parejas y por grupos donde el diálogo sea un elemento facilitador y la realización de actividades que impliquen la negociación de significado.
  5. Ver el aprendizaje de otra lengua como una herramienta de comunicación, y no solo como una simple asignatura.  

 

Seguimiento del Programa S.E.L.E.

  1. Reuniones semanales de coordinación del profesorado que imparte clases en este programa.
  2. Elaboración de un informe cuatrimestral para las familias con el grado de aprovechamiento del alumno matriculado en este programa educativo.
  3. Reflexión sobre el grado de participación y los resultados obtenidos por los alumnos bilingües en las pruebas externas de certificación de nivel de inglés.
  4. Revisión de las destrezas que presentan mayor dificultad y propuestas de mejora en las clases.

 
Trabajos de aula

  1. Proyectos eTwinning/penpals con otros centros escolares europeos.
  2. Tareas de investigación y presentación oral/debates sobre temas culturales, históricos, sociales, científicos, biográficos, etc.
  3. Creación de materiales digitales como guías turísticas, manuales de instrucciones, posters digitales, glosarios de vocabulario, etc.


Salidas educativas

1º E.S.O. Summer Camp en Riópar.

2º E.S.O. Curso de esquí con clases impartidas en inglés.

4º E.S.O. Intercambio escolar con un país de Europa
                ( curso 2019-2020 con Eslovaquia-Bratislava)    

 

Campamento Inglés


Actividades del Departamento de Inglés

  1. Teatro en inglés.(3º ESO)
  2. Cuentacuentos en inglés.(1ºESO)
  3. Spelling Bee, concurso de deletreo en inglés. ( 1º y 2º ESO)
  4. Concursos narrativos: cartas, relatos cortos, tarjetas navideñas y de San Valentín. ( 1º - 4º ESO y Bachillerato )
  5. Celebración de festividades anglosajonas.( 1º - 4º ESO)
  6. Participación en la celebración de Navidad( coro de canciones navideñas en inglés) y de Santo Tomás ( prueba en inglés en la gymkhana y presentación de posters, murales, trabajos de investigación, etc.) ( 1º - 4º ESO y bachillerato)

 

Puedes visitar el blog del Programa S.E.L.E. desde aquí

 

viaje nieve

 

Actividad Inglés

 

Altas capacidadesATENCIÓN AL ALUMNADO DE  ALTAS CAPACIDADES , ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO Y ACTUACIONES  PARA LA PROMOCIÓN DEL TALENTO EN GENERAL  EN EL IES INFANTA ELENA

El alumnado de Altas Capacidades (AACC) de nuestro centro presenta características diversas. Para cada alumno/a debemos crear un plan de trabajo personalizado basado en el enriquecimiento de contenidos y la exposición tareas que supongan desafíos y retos intelectuales.

En nuestro centro trabajamos con directrices comunes indicadas para educar el talento del alumnado de AACC y que hacemos extensivas a todo el alumnado del centro:


EN EL AULA

  • El contenido explicado está ligado a la realización del un proyecto, a un fin, a la creación de “algo” relacionado con lo que deseamos que el alumnado aprenda.
  • Realizamos evaluaciones/controles intermedios para comprobar que los proyectos, a medio y largo plazo, se están realizando.
  • La calificación máxima otorgada a la realización de los proyectos se adecuar al esfuerzo necesario para completarlos con éxito.
  • No solicitamos más trabajo al alumnado de AACC, Proponemos tareas distintas que permiten el desarrollo del talento evaluado.
  • Deberes en clase: trabajamos la mayor parte posible de las tareas en clase, donde el profesorado puede atender a las dudas más inmediatas.
  • Ayudamos al alumnado, sobre todo al de primer ciclo de ESO, a ser los responsables de su proceso de aprendizaje: agenda, realización autónoma de ejercicios, etc.
  • Permitimos la participación activa en el aula del alumnado de AACC, pero controlando la tendencia a la disrupción que muestran alguno/a de los alumnos/as.
  • Favorecemos actividades que permiten al alumnado de AACC adaptarse al ritmo de la clase y les hacemos entender la importancia del trabajo en equipo y de la integración en un grupo y que ello conlleva adaptarse y va a permitirles un mayor crecimiento personal y una formación integral ya que van a desarrollar y trabajar capacidades cognitivas de nivel superior. La importancia de desarrollar estas habilidades en el aula es para preparar profesionales capaces de identificar problemas, planear estrategias, tomar decisiones y solucionar problemas de la vida real en cualquier ámbito en el que se desempeñen, personas capaces de proponer y de llevar a cabo estas propuestas en busca de objetivos en común.
  • Realizamos actividades donde se promueve y se valora correctamente el esfuerzo.
  • Mejoramos la comunicación con las familias. Es fundamental que las familias comprendan que deben trasladar sus inquietudes a los equipos docentes.
  • Trabajamos la tolerancia a la frustración.
  • Explicamos al alumnado que el estrés es una parte inherente a la educación, y realizamos acciones encaminadas a reducir la ansiedad y el estrés en el aula.

 

EN EL CENTRO

Identificamos al alumnado con altas capacidades intelectuales.

1. Identificamos al nuevo alumnado con altas capacidades siguiendo el protocolo de evaluación psicopedagógica establecido por la Consejería de Educación, Juventud y Deportes de la Región de Murcia.

Potenciamos la respuesta educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales y alto rendimiento académico.

2.  Utilizamos desdobles y apoyos para agrupar al alumnado con talentos similares.

3. Diseñamos e implementamos proyectos de enriquecimiento curricular y de desarrollo cognitivocreativo a través de mentorías por niveles dirigidas exclusivamente a alumnado de AACC y alto rendimiento académico. (Agrupamiento flexible)

4. Diseñamos e implementamos proyectos que incorporan metodologías activas. (ABP, Método del caso, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje cooperativo, contratos de aprendizaje…).

5. Motivamos al alumnado con altas capacidades intelectuales y alto rendimiento académico a participar en el proyecto “Si yo he podido, tú puedes” que pretende favorecer el éxito escolar mediante la tutorización de alumnos con dificultades por parte del alumnado con alto rendimiento ademá s de mejorar la convivencia a través de relaciones de ayuda entre iguales.

6. Incentivamos la participación del alumnado con altas capacidades intelectuales y alto rendimiento académico a participar en el proyecto de mediación escolar y retos como los propuestos en el programa ESenRED.

7. Valoramos la idoneidad de de aplicar medidas de flexibilización del currículo para alumnado con altas capacidades o alto rendimiento (flexibilización en alguna asignatura, flexibilización del período de escolarización y/o asistir a sesiones de asignaturas de otros cursos).

8. Actuamos como sede de los talleres extracurriculares para alumnado con altas capacidades o alto rendimiento.

9. Participamos en Ligas, Concursos o Premios relacionados con la promoción del talento, como: Rétame y aprendo, concursos literarios, de diseño, fotografía, FP, Debate en Inglés…; Olimpiadas (de matemáticas, filosofía, Latín y Griego…); Jornadas (de mediación y alumnos ayudantes, campus de ingeniería de Cartagena, quiero ser ingeniera, rutas biotecnológicas, prácticas en la Universidad de Murcia...), que contribuyen al desarrollo cognitivocreativo.

10. Ofrecemos al alumnado la posibilidad de cursar el Bachillerato de Investigación.

11. Ofrecemos al alumnado la posibilidad de cursar ciclos formativos de tres familias diferentes.

12. Elaboramos por departamentos didácticos  RETOS y DESAFÍOS.

13. Hacemos partícipe al alumnado en la generación de material didáctico multimedia dentro del programa europeo coordinado por la Universidad Politécnica de Cartagena INDIe.

14. Implicación en el proyecto (In)fórmate cuyo objetivo es fomentar el pensamiento crítico y la alfabetización mediática en adolescentes.

15. Tenemos nuestro propio procedimiento de calidad para el diseño, desarrollo y seguimiento de los PTI.

16. Realizamos un informe individuaizado sobre el trabajo realizado con el alumno/a de AACC en el que se recoja desempeño académico, preferencias y motivaciones, y aspectos emocinales destacables.

 Altas capacidades

 

Potenciamos la formación y la coordinación entre el profesorado

17. A principio de septiembre realizamos actividades de información y formación por parte del departamento de orientación y el coordinador de AACC para todo el profesorado. Se incluye la divulgación del documento de recomendaciones para trabajar con el alumnado de AACC intelectuales y alto rendimiento académico y del de medidas de prevención del estrés realizados por el coordinador del programa de AACC y la orientadora del centro.

18. Establecemos reuniones periódicas de coordinación. Todo el profesorado que imparte clases a grupos con alumnado de este perfil.

19. Potenciamos y facilitamos al profesorado la participación en actividades de formación relacionadas con la promoción del Talento y las inteligencias múltiples.

20. Promovemos y realizamos jornadas para la promoción del Talento en el Altiplano invitando a centros de toda la Región dando continuidad a la que se organizó en el curso 17-18

21. Somos centro formador en el programa de formación “Comunidad de Innovación” cuyo objetivo es fomentar el intercambio de buenas prácticas entre los centros educativos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, potenciando la creación de redes de trabajo que propicien una mejora en la calidad de la enseñanza. Durante el presente curso hemos sido centro formador (Bachillerato de Investigación, AACC y Mediación Escolar).

22. Disponemos de nuestro propio plan de autoformación con formación recíproca entre compañeros para trabajar en la tutoría de los proyectos de Bachillerato de investigación y las mentorías.

 

Sobre el ESTRÉS

El estrés es el proceso de activación fisiológica que se pone en marcha como resultado de la valoración de una demanda externa y nuestros propios recursos para afrontarla. Si el resultado de esta valoración será negativo percibiendo que la demanda es superior a nuestros recursos para hacerle frente, surgirá el estrés para tratar de solventar la demanda.

El estrés es una parte inherente a la educación. A medida que los niños/as crecen, las presiones académicas y sociales (en especial, la tarea de "encajar") crean estrés. El estrés es una función de las demandas que tenemos y de nuestra capacidad para satisfacerlas. En los niños y jóvenes, el estrés es una reacción natural que puede desencadenarse al enfrentar situaciones nuevas o desconocidas; cuando esto ocurre, los niños se ponen en alerta, les provoca una tensión y su cuerpo y mente se activan buscando la mejor forma de responder. En este sentido, el estrés es sano, pues los prepara para actuar. Para evitar consecuencias negativas en los jóvenes, derivadas del estrés, padres/madres y profesores/as deben ayudarles a desarrollar un sentido de orden, seguridad y bienestar.

Tienen que existir las condiciones adecuadas tanto en el hogar como en el aula para favorecer su crecimiento y el desarrollo de la inteligencia emocional, la cual parte fundamentalmente del autoconocimiento y de la autorregulación, mediante los cuales los niños podrán enfrentar situaciones estresantes sin que afecten su vida. La escuela debe seguir una metodología que promueva la motivación de los alumnos en el salón de clases. Por otro lado, los profesores deben hacer que los niños quieran aprender e identificar su ritmo de aprendizaje, ya que esto los hará sentir tranquilos y libres de estrés.

Existen propuestas educativas en las que la dinámica enseñanza-aprendizaje parte de la creación de un ambiente favorable para que los alumnos se sientan seguros, cómodos y confiados, en el que equivocarse es parte natural de aprender y el respeto entre los compañeros es principio fundamental del trabajo en equipo, en el que las diferencias entre las personas no son motivo de burla ni acoso. Es decir, la inteligencia emocional es uno de los fundamentos pedagógicos que ayudan al niño a aprender —sin estresarse— en un ambiente armónico.

 

centro excelenciaEl IES Infanta Elena pertenece a la red de centros de excelencia educativa de la Consejería de Educación y Universidades de la Región de Murcia desde el curso 2014-2015 (Resolución del 27 de junio del 2014).

En nuestro instituto hemos implantado un Sistema de Gestión de la Calidad basado en el modelo de excelencia CAF Educación. Una comisión de calidad y su coordinadora son responsables del desarrollo, implantación y seguimiento del proyecto.

Hemos elaborado nuestro mapa de procesos, desarrollado e implantado en el centro distintos procesos y diseñado y realizado encuestas de satisfacción para profesores, padres y alumnos (IPCS, índice de calidad de percepción de los servicios). También hemos realizado la Carta de Servicios del centro con nuestros compromisos de calidad  y un tríptico informativo sobre ella. En nuestra web hay distintos formularios para poner quejas, sugerencias y felicitaciones.

 

 mapa procesos

 

Todo el trabajo del centro se rige por los principios definidos en la Misión, Visión y Valores, nuestra razón de ser, aquello hacia lo que queremos avanzar y nuestros valores.

Este Sistema de Gestión de Calidad nos permite una mejora continua del funcionamiento del centro basado en la autoevaluación de nuestros resultados y en el diseño y planificación de distintos planes de mejora.

En el centro aspiramos a conseguir los 8 principios de excelencia que guían el CAF:

 

caf

 

Descargar Carta de servicios

Descargar tríptico de la Carta de servicios

 

 

La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible fue firmada en 2015 por los jefes de Estado y de Gobierno de los países miembros de Naciones Unidas. Representa el compromiso internacional para hacer frente a los retos sociales, económicos y medioambientales de la globalización, poniendo en el centro a las personas, el planeta, la prosperidad y la paz, bajo el lema de "no dejar a nadie atrás".

Se establecen 17 objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

agenda 2030 objetivos

Los ODS son universales, se aplican por igual a países desarrollados y en vías de desarrollo, abordan las raíces de la pobreza, la desigualdad y la degradación del planeta, y pretenden ser profundamente transformadores.

La Agenda 2030 implica también la acción de la sociedad civil, el sector privado, los sindicatos, las universidades... Genera responsabilidades del gobierno central, los autonómicos y los municipales. Desde nuestro instituto queremos contribuir con una educación de calidad, que, además de muchos de los temas relacionados con los ODS que ya de por sí lleva implícitos la educación en valores que recibe nuestro alumnado, trate de realizar acciones específicas vinculadas directamente con estos objetivos.

 

 

InvestigaciónLa modalidad del Bachillerato de Investigación es una de las señas de identidad de nuestro centro. Apostando siempre por la innovación y por atender la diversidad de intereses y capacidades de todos nuestros alumnos, llevamos 12 cursos con este programa, que intenta satisfacer el interés por la ciencia y por el trabajo científico.

La forma de trabajar o metodología que se emplea, es muy similar a la que se realiza en la Universidad y en el Plan Bolonia, con clases prácticas de ratios reducidas, asistencia asidua a los laboratorios y bibliotecas, utilización de la informática y las nuevas tecnologías como material de estudio, exposiciones orales y presentaciones de trabajos en clase, salidas y viajes, profesorado formado en didáctica de la investigación y, sobre todo, mucho compromiso de esfuerzo y trabajo diario.

 

En PRIMER CURSO DE BACHILLERATO el trabajo de todo el equipo docente girará en torno a la asignatura de Investigación aplicada. Conforme los alumnos vayan asimilando los contenidos de esa asignatura se irán realizando tareas para poner en práctica dichos contenidos: pequeñas investigaciones, trabajos en grupo, exposiciones orales, etc. En el tercer trimestre la tarea principal será que los alumnos elaboren un Proyecto de Investigación que desarrollarán en 2º Bachillerato.

En SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO la prioridad la tendrá el Trabajo de Investigación que cada alumno tendrá que realizar. Para ello, a cada alumno se le asignará un profesor/tutor que orientará al alumno en el desarrollo del Trabajo. A finales del segundo trimestre cada alumno tendrán que entregar una Memoria Final de la Investigación a su tutor para que la evalúe y hará una Exposición Oral ante un tribunal compuesto por todos los profesores que le den clase.

 

Investigación

 

Nuestro centro es referencia a nivel nacional en proyectos de investigación de bachillerato, obteniendo reconocimiento y premios a lo largo de nuestra trayectoria. Destacamos el premio nacional de 6000 euros al centro que mejor promueve la investigación en España, varios premios a los mejores tutores de trabajo de investigación y los mas importantes: los numerosos premios ganados por nuestros alumnos, más de 72.000 euros en metálicos ganados en 10 años.

 

premios

 

IES Infanta Elena

Avd. de la Libertad S/N. 30520 Jumilla (Murcia)

Tlf. 968781951

Fax. 968756507

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Twitter. @IES_Infanta

e m centro 300

Puedes solicitar mediación a través del e-mail infantaelena.mediacion@gmail.com o rellenando el siguiente cuestionario:

 

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Secretaría virtual

Guía de programas y servicios

Orienta Line Infanta Elena

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Infanta y ¡Acción! Programa TV en TLCJ

PORTADA INFANTA ACCION 2

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Premio Mejor Web Asociativa 2019

XI Premios Web

Premio Nacional de Educación 13/14

Premio Nacional Educación

Premio SIMO 2021

Premio SIMO 2021

Premio SIMO 2023

Premio SIMO 2023

Infanta Bilingüe

Meteoinfanta

Datos en directo de nuestra estación:

Haz click en este enlace para ver el blog del proyecto

Colaborador:

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Plan de Convivencia IES Infanta Elena

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